Knowledge representation and evaluation an ontology-based knowledge management approach

Competition between Higher Education Institutions is increasing at an alarming rate, while changes of the surrounding environment and demands of labour market are frequent and substantial. Universities must meet the requirements of both the national and European legislation environment. The Bologna Declaration aims at providing guidelines and solutions for these problems and challenges of European Higher Education. One of its main goals is the introduction of a common framework of transparent and comparable degrees that ensures the recognition of knowledge and qualifications of citizens all across the European Union. This paper will discuss a knowledge management approach that highlights the importance of such knowledge representation tools as ontologies. The discussed ontology-based model supports the creation of transparent curricula content (Educational Ontology) and the promotion of reliable knowledge testing (Adaptive Knowledge Testing System)

Válaszúton az információs társadalom

Az elektronikus ügyintézés, a kormányzati és üzleti szolgáltatások együttesen az információs társadalom eléréséhez vezető út eszközei. Ezek megfelelő alkalmazásával hatás gyakorolható az ország versenyképességére, a hazai és nemzetközi elvárásoknak való megfelelésre. A gazdasági növekedés egyik alapfeltétele, hogy az intellektuális tőke megléte mellett biztosított legyen azon eszközök és szolgáltatások köre, amelyek katalizálják a gazdasági folyamatokat azáltal, hogy lehetővé teszik a racionális, hiteles és megbízható működést. Az elektronikus ügyintézés az elektronikus azonosítással kapcsolatos problémák megoldását is megköveteli. Ennek érdekében meg kell vizsgálni a lehetséges megoldások előnyeit és hátrányait, technológiai hátterét, valamint a beruházás és a fenntartás költségeit is

An Analysis of Learning Bahaviour and Patterns in a Technology-Enhanced Learning Environment

Characterizing, structuring and supplying necessary knowledge for solving complex problems in today’s dynamically changing environments is a great challenge. This paper provides an introductory description of the STUDIO learning environment that supports learners in applying and evaluating knowledge and in adapting changes to their own context quickly. The focus of the current study is on analysing learning characteristics and behaviours of undergraduate students of a Management Information System course, who used the STUDIO to facilitate the acquisition of required knowledge. A detailed description of data analysis and the interpretation of results applying cognitive frameworks will be provided

Studie: A Domain Ontology Based Solution for Knowledge Discovery in Learning and Assessment

Continuous learning is a necessity in today’s organizations. With the ongoing technization, technology enhanced solutions are now supporting learners, especially in situations of non-formal and blended learning. Furthermore, where workers are forced to constantly adapt to new roles and skill-sets, adaptive support solutions are mandatory. Yet adaptive and flexible solutions for learning in and across domains in the scope and need of organizations are still a rare breed. The flexible and adaptive STUDIO system for adaptive learning and self-assessment demonstrates how a well-defined use of domain knowledge helps to discover the knowledge of the learner. This article will introduce the STUDIO system and discuss based on STUDIO how user models, cognitive traits and adaptive systems can act as enablers for further flexible solutions

Delineating the genetic heterogeneity of OCA in Hungarian patients

BACKGROUND: Oculocutaneous albinism (OCA) is a clinically and genetically heterogenic group of pigmentation abnormalities characterized by variable hair, skin, and ocular hypopigmentation. Six known genes and a locus on human chromosome 4q24 have been implicated in the etiology of isolated OCA forms (OCA 1-7). METHODS: The most frequent OCA types among Caucasians are OCA1, OCA2, and OCA4. We aimed to investigate genes responsible for the development of these OCA forms in Hungarian OCA patients (n = 13). Mutation screening and polymorphism analysis were performed by direct sequencing on TYR, OCA2, SLC45A2 genes. RESULTS: Although the clinical features of the investigated Hungarian OCA patients were identical, the molecular genetic data suggested OCA1 subtype in eight cases and OCA4 subtype in two cases. The molecular diagnosis was not clearly identifiable in three cases. In four patients, two different heterozygous known pathogenic or predicted to be pathogenic mutations were present. Seven patients had only one pathogenic mutation, which was associated with non-pathogenic variants in six cases. In two patients no pathogenic mutation was identified. CONCLUSIONS: Our results suggest that the concomitant screening of the non-pathogenic variants-which alone do not cause the development of OCA, but might have clinical significance in association with a pathogenic variant-is important. Our results also show significant variation in the disease spectrum compared to other populations. These data also confirm that the concomitant analysis of OCA genes is critical, providing new insights to the phenotypic diversity of OCA and expanding the mutation spectrum of OCA genes in Hungarian patients

Tudásfelmérést támogató oktatási ontológia szerepe és alkalmazási lehetőségei

A bolognai folyamatok kihívásainak való megfelelés, s a felzárkózás érdekében nemcsak a hazai felsőoktatás szervezeti, az oktatás tartalmi és módszertani megújulását kell elérni, hanem az oktatásban alkalmazott eszközök és technológiák korszerűsítése is elengedhetetlen. Dolgozatom rámutat arra, hogy az oktatási területek ontológiai modellezése hogyan segíthet az oktatást modernizáló tudásalapú eszközök és rendszerek tervezésében, fejlesztésében és alkalmazásában. A megközelítés jogosultságát és szükségességét alátámasztják a bolognai folyamat keretében támasztott követelmények. Az Európai Felsőoktatási Térséghez való csatlakozás megköveteli a hallgatói mobilitás biztosítást. Ennek egyik alapvető követelménye a képzés szintek közötti átjárhatóság megteremtése. Ugyanakkor az egyes képzési szintekre belépni kívánók sokféle és különböző színvonalú előképzettségi, képzési formabeli vagy akár nyelvi kombinációkkal rendelkezhetnek. Adott képzési program által nyújtott ismereteken, képességeken túl az egyéntől is függ a tudás hiányának összetétele és mértéke. Így gyakori és a specialitások miatt nehezen kezelhető probléma lesz az adott alap vagy mesterszak belépési követelményeire való felkészítés. A dolgozat célja, hogy a Budapesti Corvinus Egyetem Gazdálkodástudományi Karának gazdaságinformatikus szakán megszerezhető kompetenciákon keresztül ontológiai kapcsolatot teremtsen a munkaerőpiac által támasztott követelmények, valamint az oktatott tárgyak tartalma között. Célként tűzöm ki továbbá, hogy a modell támogassa a hallgatók által elsajátított ismeretek adaptív módon történő felmérését, különös tekintettel az oktatás eredményességére és a hiányterületek tételes feltárására. Az oktatott ismeretek, tudásterületek ontológiai modellezése, kompetenciáknak való megfeleltetése, az oktatási ontológiára épülő számítógépes adaptív vizsgáztatás eszközeinek és módszereinek kidolgozása, mind olyan tényezők, melyek a felsőoktatás versenyképességének növeléséhez és a fenti elvárások teljesüléséhez járul hozzá. A tézisben összefogom a kutatás elméleti hátterét. Az ontológia fogalmának, felhasználási területeinek ismertetése mellett, az ontológiaépítő módszertanok, ontológianyelvek bemutatására és részletes összehasonlító elemzésére kerül sor ebben a részben. Továbbá az ontológianyelvekhez kapcsolódó következtető gépek elemzési szempontjainak meghatározását, az ontológiák értékelési módszereinek rövid összefoglalását, valamint az építés folyamatát támogató ontológiaszerkesztő-eszközök összehasonlítását is elvégzem. A kutatás elméleti hátterének felhasználásával elkészítettem az Oktatási Ontológia modelljét és építésének módszertanát. Az Oktatási ontológia gyakorlati alkalmazását a Tudásmenedzsment tárgy ontológia modelljének példáján keresztül mutatom be. Az adaptív teszteléshez kapcsolódó szakirodalom elemzését és a már létező módszertanok összehasonlítását követően kidolgoztam egy saját, az oktatási ontológia alapján működő adaptív tudásfelmérési módszert. Szintén a Tudásmenedzsment tárgy példáján keresztül mutatom be a létrehozott tesztrendszer működését. Végül az Oktatási ontológia széles körű alkalmazásának bemutatására újabb vizsgáztatási módszert mutatok be

Miről árulkodnak az osztályzatok? : Képzési struktúra fejlesztése a tanulók teljesítménye alapján

A hallgatók teljesítményének modellezése az egyik legnagyobb kihívást jelent ő és legizgalmasabb adatelemzési terület a felsőoktatásban. Ezt a teljesítményt több tényez ő komplex módon befolyásolja, ráadásul mértékét a hagyományos ötfokozatú skálán elért érdemjegy nem adja meg pontosan. Az oktatási adathalmazok széles körű elérhetősége tovább fokozza a téma népszerűségét. A szerzők a BCE (Budapesti Corvinus Egyetem) gazdaságinformatikus alapképzésen a 2011, 2012 és 2013 őszén tanulmányaikat megkezdő hallgatók matematika és informatika tárgyú kurzusokon nyújtott teljesítményét vizsgálják a Neptun-rendszerből elérhető változók segítségével. A pontosabb mérés érdekében kialakítottak egy új teljesítménymetrikát, amely szélesebb értékkészleten írja le a hallgatói teljesítményt, mint a hagyományos érdemjegy. A strukturális egyenletek módszerének (structural equation modelling, SEM) segítségével tárják fel a tantárgyakban nyújtott hallgatói teljesítmények közötti összefüggéseket. Eredményeik azt mutatják, hogy a SEM alkalmazásával feltárhatók a képzés tantárgyai közötti tényleges kapcsolatok, melyek ismeretében valós, egymásra épül ő előkövetelmény-rendszer alakítható ki. A tanulmányban bemutatott módszertan alkalmas lehet arra is, hogy el őre jelezze a hallgatók tantárgyakkal kapcsolatos esetleges nehézségeit, és ezekre egyénre szabott segítséget kínáljon

Effects of the combined PDL/Nd:YAG laser on surgical scars: vascularity and collagen changes evaluated by in vivo confocal microscopy

The aim of this study was to investigate the efficacy of the sequential combined 585 nm PDL and the 1064 nm neodymium:yttrium-aluminium-garnet laser (PDL/Nd:YAG) in the treatment of surgical scars and to evaluate the short-term effects by in vivo confocal microscopy (RCM) and the long-term effects by clinical assessment of the scars. Twenty-five patients were enrolled with 39 postoperative linear scars; each scar was divided into two fields. One half was treated with the combined PDL/Nd:YAG laser, whereas the other half remained untreated. Each scar was treated three times at monthly intervals. Scars were evaluated by an independent examiner, using the Vancouver Scar Scale. The combined PDL/Nd:YAG laser significantly improved the appearance of the scars. In order to study the short-term effects of combined laser treatment, six additional patients were enrolled with 7 postoperative linear scars. One half of scars was treated once with the combined PDL/Nd:YAG laser. One week after this laser treatment, both the treated and the nontreated parts of the scars were examined by dermoscopy and RCM. The dermoscopic pictures revealed improvements even in treated areas. In conclusion, the combined PDL/Nd:YAG laser was found to be effective in improving the quality and appearance of the surgical scars